2025 年 10 月 13 至 19 日，应美国哥伦比大学师范学院校部邀请，厦门大学高等教育质量与评估研究所长史秋衡教授、副所长文静副教授及厦门大学教育研究院博士生许洋、孙昕妍一行赴该校开展系列学术交流活动。期间，史秋衡教授领衔团队师生深度参与国际高端学术对话，在教育研究成果传播、国际交流网络搭建等方面取得丰硕成果，彰显了中国高等教育研究的国际影响力。

史秋衡教授出席高端圆桌对话，共探国际教育发展新路径

10 月 13日，哥伦比亚大学中国教育研究中心（Center on Chinese Education，CoCE）成立 25 周年庆典启幕。在下午举办的“国际视野下的教育与国家发展”圆桌论坛中，史秋衡教授与哥伦比亚大学师范学院 Henry Levin 教授、Mike Johanek 教授，北京大学闵维方教授、蒋凯教授，哥伦比亚大学气候学院郭栋教授等中美知名学者，围绕比较教育、教育经济学与高等教育治理核心议题展开深度研讨。对话中，史秋衡教授结合中国高等教育发展实践与课题研究成果提出高等教育治理结构优化需立足本国制度语境，并分享了中国从“分层管理”到“分类发展”的转型经验，为中美教育政策制定与学术研究提供重要参考。

参与专题研讨会议，多维呈现中国高等教育研究前沿成果

10月14日下午，哥伦比亚大学中国教育研究中心和厦门大学高教质评所联合召开“教育、科技与人才的关联与构建”专题研讨会，由哥大中国教育研究中心执行主任程贺南主持研讨，教师发展中心（The Center for the Professional Education of Teachers，CPET）主任Roberta Kang担任与谈人，史秋衡教授团队依次发表会议报告。

史秋衡教授基于团队十五年连续追踪研究，发表《The Connection and Composition among Education, Science, Technology, and Talent》主题报告。报告依托中、美等多国学生调查数据，深度剖析教育、科技与人才三者的耦合关系与协同机制，系统梳理中国高等教育治理从“分层”走向“分类”的政策演进脉络与实践成效。结合国际高等教育发展趋势，报告回归高校 “教学 — 科研 — 社会服务” 三大核心功能，指出国内高校已实现社会服务从 “被动响应” 向 “主动构建”的战略转型，服务场景拓展与合作网络构建正被系统纳入大学战略规划与绩效评估体系，为高校服务国家创新发展提供了实践指引。

文静副教授以《The Paradigm Transmission of Learning Quality in College Student: Theory Exploration and Empirical Evidence》为题作报告，聚焦高等教育人才培养质量核心议题。报告揭示了大学生学习质量范式的嬗变规律，从基于大学教学论的精细条块分割研究，转向复杂性理论指导下的有机统合研究，强调以学生终身学习与能力发展为核心的质量观转型。从学习目标、学习内容、学习方式、学习评价四个维度，系统阐释了大学学习体验对学生成长的影响机制，为高等教育教学改革提供了理论支撑与实证依据。

博士生许洋聚焦工程教育领域，发表《Unpacking the Learning Pathways in Engineering Education: A Chain Mediation Model of Motivation, Strategies, Engagement, and Academic Performance Across Learner Types》报告。针对工程教育课业负担重、知识更新快的特点，以学习改革适配性为核心问题，构建“学习动机—学习策略—学习投入—学业表现”四变量链式中介模型。基于2023年国家大学生学情调查（NCSS）工程类本科生数据，通过聚类分析识别出优秀型、稳定型与浅层型三类学习者，实证检验了不同类型学习者变量间的传导机制，为工程教育精准教学改革提供了数据支撑。

博士生孙昕妍围绕中国大学生学习方式特征发表《Re-examining the ‘Chinese Approach to Learning’ From a Intercultural Perspective》报告。报告首先对“中国学习者悖论”进行跨文化辨析，指出“表面化、被动性学习” 并非中国学生的本质特征，而是情境与任务驱动下的阶段性表现。基于 NCSS 2012-2023年追踪数据，通过聚类分析识别出混合学习型、深层主导型、浅层主导型与游离型四类学习者，验证了中国学生擅于将记忆策略与深度思考有机结合的“善思勤学”特质。

研讨会圆桌讨论环节，史秋衡教授及团队师生围绕 “2050年中国高校发展愿景”“K-12 教育核心技能培养”等议题与Roberta Kang教授展开交流，并提出前瞻性观点。史秋衡教授指出，未来5年中国高校将进入深度变革期，核心方向包括终身学习能力培养体系完善、高质量就业能力提升等；强调 K-12教育需强化与高等教育的衔接，明确反对校外学科补习与应试导向教育，人才培养虚实现从“分数关注”向“成长导向”的根本转变，为研讨会画上兼具深度与前瞻性的句号。

广泛开展校际交流，与国际知名学者深度研讨

史秋衡教授领衔团队深入哥伦比亚大学师范学院校长办公室、国际事务办公室、社区学院研究中心（The Community College Research Center，CCRC）、哲学与教育系等重要部门及系所，与相关负责人及知名学者开展访问与研讨，在学术观点碰撞、实践经验互鉴及未来发展方向共识上形成多维成果，进一步拓展了校际交流的广度与深度。具体而言，与哥伦比亚大学师范学院校长Thomas R. Bailey教授就高等教育国际学生流动、教学改革等议题深入对话，Bailey校长高度赞许史秋衡教授团队研究，认可中国高等教育近年来在质量提升与国际化发展上的显著成效，并分享了哥伦比亚大学在国际学生培养方面的成熟经验。作为全球社区学院研究领域的权威机构，CCRC中心主任Thomas Wayne Brock教授聚焦美国社区学院建设成效及中心研究关注重点领域、未来发展趋势等与团队展开专题交流，史秋衡教授结合中国职业教育发展现状与应用型人才培养实践经验给予对话。团队师生与哥伦比亚大学师范学院哲学与教育系主任David T.Hansen教授围绕东西方教育哲学思想特点、教育理念向教育政策与教学实践转化的关键机制等话题开展高水平学术对话，史秋衡教授提出教育理念向政策与实践转化需立足本国文化基因，推动跨文化教育思想从理论互鉴走向实践落地。

此次哥伦比亚大学之行，史秋衡教授领衔团队师生通过多层次、多维度的学术交流，系统展示了中国高等教育研究的前沿成果，深化了国际学界对中国高等教育的认知，与知名高校及权威学者建立起长期学术联结。